Bonjour 
Votre nouveau n° de Cerveau & Psycho vient de paraître !

[voir le sommaire] 

ÉDUCATION : COMMENT S'Y RETROUVER ?

Après les controverses, la réalité scientifique.

————

Punir un enfant peut-il nuire à son développement mental et affectif ? Faut-il renoncer à toute sanction, ou savoir au contraire poser des limites strictes ? Après la controverse sur l'éducation positive tout au long de l'été, nous avons fait appel aux experts les plus qualifiés pour nous livrer des recommandations consensuelles, au-delà des polémiques.

Le but : mieux comprendre comment fonctionne le cerveau de l'enfant à ses différents âges, pour proposer une boîte à outils logique et sensée aux parents confrontés au défi quotidien de l'éducation.

Également dans ce numéro : L’IA-anxiété, la nouvelle peur des machines — Quels animaux ont conscience d’eux-mêmes ? — Étourderies… Quand notre cerveau déraille — Zombies et monstres : pourquoi on adore quand ils nous font peur. Et bien plus encore à découvrir dans ce numéro !
 

Bonne lecture (et heureuses fêtes de fin d'année !).
Sébastien Bohler - Rédacteur en chef de Cerveau & Psycho.

PS : Inscrivez-vous dès maintenant à notre nouvelle newsletter hebdomadaire Cerveau & Psycho (première édition le 12/01/2024)... pour ne rien manquer de l'actualité foisonnante de la psychologie et des neurosciences !

Pour ou contre l’éducation positive ?

—ÉDUCATION | 🕒 11 minutes

Peut-on sanctionner un enfant sans nuire à son développement cérébral ? Comment poser des limites sans paraître autoritaire ? Des décennies de recherches internationales permettent aujourd’hui de dépasser les controverses.

● Par Bruno Humbeeck, psychopédagogue, docteur en sciences de l’éducation, chargé d’enseignement à l’université de Mons, en Belgique, et responsable du Centre de ressource éducative pour l’action sociale (Creas).

Éduquer n’est pas qu’une affaire d’opinion

— ENTRETIEN | 🕒 16 minutes

Quand on parle d’éducation, les esprits sont prompts à s’enflammer autour de questions telles que : peut-on éduquer sans sanctionner ? Faut-il poser des limites et comment les faire respecter ? En la matière, est-ce une question de choix personnel, ou dispose-t-on de faits avérés ?  Les réponses de Grégoire Borst...
● Entretien avec Grégoire Borst, professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l’éducation à l’université de Paris Cité et directeur du Laboratoire de psychologie du développement et de l’éducation de l’enfant (LaPysDÉ-CNRS).

Voir toutes nos offres d'abonnement ➜

« Time-out » : comment bien l’utiliser ?

— ÉDUCATION | 🕒 12 minutes

Tout et son contraire a été dit à propos de la pratique du « time-out », qui consiste à mettre un enfant à l’écart pour l’amener à cesser un comportement. Il était temps de faire le point sur l’efficacité de cette méthode, son acceptabilité éthique et les modalités de sa mise en œuvre.

● Par Franck Ramus, directeur de recherches au CNRS, au Laboratoire de sciences cognitives et psycholinguistique EHESS/ENS/CNRS à Paris.

Les progrès rapides de l’intelligence artificielle inquiètent de plus en plus les gens sur l’avenir de leur profession et même sur la faculté de création de l’homme. Mais les psychologues ont quelques pistes pour contrer cette IA-anxiété…

● Par Lauren Leffer, biologiste et journaliste spécialisée dans les sciences, la santé, la technologie et l'environnement

Vous avez des problèmes ? N’en parlez pas (trop) !

— L'ENVERS DU DÉVELOPPEMENT PERONNEL | 🕒 5 minutes

Quelque chose vous pèse ? Un souvenir pénible vous tourmente ? Parlez-en autour de vous ! Voilà ce qu’on vous conseillera bien souvent de faire. Avec, hélas, un effet souvent contraire à celui souhaité.

● Par Yves-Alexandre Thalmann, professeur de psychologie au Collège Saint-Michel et collaborateur scientifique à l'université de Fribourg, en Suisse.

Écriture inclusive : les raisons de la fracture

— RAISONS ET DERAISONS  | 🕒 3 minutes

Le Sénat veut faire interdire l’écriture inclusive. Tout comme certaines universités conservatrices, ou dont les matières sont à dominante masculine. Les recherches en psychologie sociale révèlent d’autres marqueurs sociaux du refus ou de l’acceptation de cette pratique.

● Par Nicolas Gauvrit, enseignant-chercheur en sciences cognitives à l’université de Lille.

Ce que l’école n’enseigne pas (encore)

— L'ECOLE DES CERVEAUX  | 🕒 6 minutes 

En classe, les enfants apprennent à résoudre des tâches – faire un calcul, une rédaction – mais très peu à s’adapter à des changements de contexte comme le milieu social ou les intentions d’un interlocuteur. Un manque qu’une meilleure connaissance du cerveau pourrait combler.

● Par Jean-Philippe Lachaux, directeur de recherche au Centre de recherche en neurosciences de Lyon, dans l’équipe Dynamique cérébrale et cognition.

Comment les revenus influent sur l’estime de soi

—  PSYCHOLOGIE  | 🕒 1 minute

Lorsque le revenu augmente, l’estime de soi s’améliore également. Pour quelles raisons ?

● Par Sébastien Bohler, docteur en neurosciences et rédacteur en chef de Cerveau & Psycho.

SLT : un remède chinois anti-Alzheimer ?

— MÉDECINE | 🕒 1 minute

Une préparation de phytothérapie chinoise à base de ginkgo, de ginseng et de safran – la SaiLuoTong, ou SLT – se révèle efficace contre les troubles cognitifs liés à l’âge.

● Par Bénédicte Salthun-Lassalle, rédactrice en chef adjointe de Cerveau & Psycho.

Et bien plus encore à découvrir dans ce nouveau numéro...

Bonne lecture et heureuses fêtes de fin d'année ! 

© 2023 CERVEAU & PSYCHO